Proyecto de intervención socioeducativo “OICYS": Ova inclusivos para la población estudiantil en situación de discapacidad visual y auditiva de la Universidad del Magdalena

En el nuevo paradigma de la educación inclusiva, nos encontramos con la diversidad como norma en la que los avances de la tecnología hanconstruido un puente para la accesibilidad de las poblaciones con riesgo de vulnerabilidad o excluidos como es el caso de los estudiantes con discapacidad visual y auditiva, por ello la creación de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) armonizados con el Diseño Universal (DU), en el escenario educativo permite una adecuada interacción de los estudiantes, donde a través de los espacios digitales en asocio de los docentes con pensamiento flexible se generaun conocimiento holístico desprovisto de relaciones asimétricas. En ese orden de ideas, a través de la metodología explicativa se avanzó en los derroteros para fortalecerel proceso de inclusiónen la población estudiantil con discapacidad visual y educativa de la Universidad del Magdalena. Como resultado se encontró que las barreras que se deben superar están alojadas en la falta de adecuaciónde los espacios físicos, como también de los escenarios virtuales, en los que se debe tener en cuenta la heterogeneidad de los estudiantes al momento de crearlosMOOC. En la práctica socioeducativa incentivar la tendencia del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) permitirá una mayor autonomía, libertad e independencia por la equidad en la creación y utilización de los OVA.MaestríaMagister en Pedagogía Social e Intervención Educativa en Contextos Sociale

El impacto de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la operatividad de la administración pública de Bogotá DC en relación con el ciudadano involucrado en el Sector de la Educación

La present Tesi doctoral va ser gestada dins de l'àmbit d'estudi de la Societat de la Informació i el Coneixement, temàtica d'examen fonamental de recerca de la Universitat Oberta de Catalunya UOC, i presenta els resultats finals d'un procés d'investigació científica, i de formalització de coneixements en l'àmbit de l'aplicació estratègica de les noves tecnologies i, en especial d'Internet com a suports del Govern electrònic local. I pretén captar el nivell d'impacte que han tingut les Tecnologies de la Informació i les Comunicacions TIC a l'operativitat de l'Administració pública de Bogotà DC especialment pel que fa a la seva relació amb el ciutadà involucrat en el Sector de l'Educació del nivell bàsic i enmig de la ciutat capital.La presente Tesis doctoral fue gestada dentro del ámbito de estudio de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, temática de examen fundamental de investigación de la Universitat Oberta de Catalunya UOC, y presenta los resultados finales de un proceso de investigación científica, y de formalización de conocimientos en el ámbito de la aplicación estratégica de las nuevas tecnologías y, en especial de Internet como soportes del Gobierno electrónico local. Y pretende captar el nivel de impacto que han tenido las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC en la operatividad de la Administración pública de Bogotá DC especialmente en lo que concierne a su relación con el ciudadano involucrado en el Sector de la Educación del nivel básico y medio de la ciudad capital.This doctoral thesis was concocted within the field of study of the Information Society and Knowledge, thematic fundamental review of research at the Open University of Catalonia, UOC, and presents the final results of a scientific research process and formalization knowledge in the field of strategic application of new technologies and especially Internet as supports local e-government. And it aims to capture the level of impact they have had Technologies of Information and Communication ICT in the operation of public administration Bogota DC especially in his relationship with citizens involved in the Education Sector basic level concerns and half of the capital city

Formación en competencias ciudadanas: un referente para el debido proceso de una cultura de paz y el desarrollo humano integral en las instituciones educativas de básica primaria.

La presente Monografía titulada, “formación en competencias ciudadanas: un referente para el debido proceso de una cultura de paz y el desarrollo humano integral en las instituciones educativas de básica primaria” es el resultado de la búsqueda por responder a paradigmas educativos que permitan lograr nuevos objetivos, nuevas rutas de trabajo y nuevos planteamientos, al analizar la situación que viven las instituciones educativas colombianas en relación con la formación en competencias ciudadanas como referente para educar en una cultura de paz acorde con las exigencias del desarrollo social y geopolítico. La metodología empleada fue de análisis documental y comparativo en la que se encontró un amplio trabajo investigativo de importantes pensadores y profesionales en el área de la educación a nivel nacional e internacional, dando muestra clara de que la formación en competencias ciudadanas a nivel mundial se ha convertido en la necesidad urgente del individuo por rescatar y orientar su papel como gestor del tejido social en un ambiente de paz y convivencia equitativa y estable. Lograr discernir en este amplio banco de conocimientos e investigaciones, con el fin de retomar estas prácticas educativas, conduce a la formación en competencias del individuo, en proponer educar al niño-adolescente bajo los valores de la responsabilidad, equidad y respeto social logrando desarrollar alternativas educativas que despierten nuevas conductas en el aprendizaje cooperativo y participativo en busca del bien común, que lo capaciten, además, para que en medio de los retos y crisis de la globalización puedan visionar y satisfacer sus necesidades y el desarrollo cooperante y eficiente de su entorno cultural. Palabras Clave: Competencias Ciudadanas, Convivencia, Cultura de Paz, Desarrollo humano Integral, globalización, interculturalidad, educación inclusiva, inclusión educativa.This monograph entitled, “Citizen competency training: a reference for the due process of a culture of peace and integral human development in educational institutions of primary school” is the result of some objectives such as analyzing the situation Colombian educational institutions live in relation to the formation of citizen competencies as a reference for the culture of peace and integral human development. The methodology used was a documentary and comparative analysis in which a wide research work of important thinkers and professionals in the area of national and international education was verified, giving a clear sample of the phenomenon that at a world level has become the urgent need of the individual to rescue and guide its role as manager of the social fabric in an environment of peace and equitable and stable coexistence. Achieve discernment in this broad bank of knowledge and research in order to resume these educational practices leads to the formation of skills of the individual in proposing to educate the child-adolescent under the values of social responsibility, achieving educational alternatives that awaken new participatory behaviors in seeks for the common good, enabling it to be able to see and satisfy its needs and the cooperative and efficient development of its cultural environment in the midst of the challenges and crises of globalization. Keywords: Citizen Competencies, Coexistence, Culture of Peace, Integral Development, inclusive education, educational inclusion

Educación y transformación social y cultural

La educación se ha convertido en un tema de actualidad. Existe un debate abierto, de extensión global, acerca de cómo las sociedades deben actuar para adaptarse a los cambios sociales y culturales que se están viviendo en décadas recientes. En ese debate, la educación en todos sus niveles (desde la educación infantil hasta la universitaria, y más allá la permanente) parece ser una pieza clave, como conjunto de instituciones que pueden dotar al alumnado de las herramientas para desenvolverse y adaptarse a los cambios. Sin embargo, la función de la educación no es solo, como podría considerarse con un análisis superficial, la de ir a remolque de las transformaciones que suceden en la cultura y la sociedad, y tratar de recogerlas en nuevos currículos o integrando tecnologías más avanzadas. Al contrario, la educación posee una fuerza que actúa sobre la cultura y la sociedad y de hecho las transforma. La escuela, sin ir más lejos, es un microcosmos de interacciones sociales que sirve de ensayo, a las nuevas generaciones, del macrocosmos en el que se insertarán de adultos. En efecto, aquí no solo se reproducen procesos, creencias, hábitos, etc., en un fenómeno de enculturación bien conocido, sino que también se «ensayan» nuevos modelos culturales pensando en que sean germen de una nueva sociedad. Cuando insistimos a las nuevas generaciones en que reciclen, no estamos reproduciendo un modelo cultural de las generaciones previas, sino que estamos alentando un cambio social, y confiando en que esa nueva generación pueda extenderlo. Los ejemplos podrían ser innumerables, y en este libro se encontrarán muchos de ellos. De modo que educación, cultura y sociedad conforman una red de lazos bidireccionales que son en la actualidad fuente de inagotable inspiración y de denodada investigación. En el Grupo de Investigación de la Universidad Camilo José Cela que lleva por nombre precisamente «Cultura, Sociedad y Educación» (CSE) llevamos años reflexionando y analizando estas cuestiones desde un modelo interdisciplinar. Hemos recorrido una amplia trayectoria realizando proyectos educativos en interacción con agentes públicos y privados de la sociedad y la cultura, tales como el proyecto Visual Arts in Educaión (VA.E) en colaboración con la Subdirección General de Promoción del Arte del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, y el Proyecto de Educación e Identidad patrimonial (EDUCA_IP), en el que participan investigadores de diferentes Universidades Nacionales e Internacionales. Con este volumen que presentamos, queremos ofrecer un conjunto nutrido de investigaciones, reflexiones, y experiencias para presentar un panorama actual de la imbricación de la educación en aspectos sociales y culturales. Hemos dividido el libro en cinco partes, que se dedican a sendas áreas de interés: cambio social, diversidad, lenguaje y literatura, tecnología, y espacios y metodología. En la primera de ellas, se incluyen 6 capítulos que tratan acerca de la educación para la paz, de políticas públicas, de reinserción social, de perspectiva de género, de situaciones de acoso, y de la educación como agente transformador. La lectura de esta parte conduce, pues, a entender el rol de la educación en cada uno de estos ámbitos, que son puntos sensibles y actuales en los que se advierte una correlación clara entre cambio social y cambio educativo. En la segunda parte, dedicada a la educación y la diversidad, se incluyen 4 capítulos en torno a la inclusión social y cómo el entorno educativo puede favorecerla. Así, se trata acerca de la discapacidad intelectual y alumnos con NEAE, su relación con la educación física, y las ideas de justicia y accesibilidad en personas con diferente capacidad. La tercera parte recoge 5 capítulos en torno al lenguaje y la literatura. La competencia en comunicación lingüística, como competencia social que es, encuentra un desarrollo claro en instituciones educativas que van desde el ámbito público y formal, hasta el privado y el no formal. La literatura, asimismo, es un campo que sirve de vehículo a la transmisión de estereotipos, valores, discursos, identidades, y toda una gama de ingredientes culturales que lo hacen fértil a los estudios de este tipo. Así, el aprendizaje de lectoescritura, las preferencias sociales sobre libros infantiles, el storytelling, el trabajo de la interculturalidad a partir de tradiciones cuentísticas, y el aprendizaje dialógico, se dan cita en esta sección del libro. La cuarta parte se dedica a la tecnología, terreno cumbre en cuanto a innovaciones educativas en los últimos tiempos, que supone asimismo un ejemplo clarísimo de interacción entre educación y sociedad. Se incluyen 6 capítulos, que tratan el uso de las TIC en bibliotecas escolares, la competencia digital, los videojuegos, la ludificación, y la realidad aumentada y realidad virtual. Finalmente, una quinta parte se ocupa de los espacios y metodologías en relación con la educación. Los lugares de enseñanza imponen condicionantes y abren posibilidades al mismo tiempo al sistema educativo, y sobre ellos se ejercen metodologías que van y vienen en el tiempo, vinculadas a la concepción que cada sociedad tiene o desea tener sobre el aprendizaje y la educación de sus miembros. De este modo, se incluyen 6 capítulos, que tratan acerca de la educación internacional, el propio concepto de innovación educativa, el espacio transdisciplinario, visual thinking, para finalizar con el análisis de dos escenarios educativos en México y Colombia. Deseamos a los lectores que este libro se les presente como un crisol de ideas fecundas para desarrollar proyectos de educación, innovación o investigación con un sentido interdisciplinar. Los objetivos que se ha marcado nuestro grupo de investigación coinciden con los objetivos de este volumen: confiamos en haber sido capaces de mostrar fielmente este campo de estudio como un ámbito amplio, y haber demostrado que no se puede tratar acerca de la noción de educación sin necesariamente dar la mano a los conceptos de sociedad y cultura

Experiencias pedagógicas e innovación educativa. Aportaciones desde la praxis docente e investigadora

Este libro recoge las principales aportaciones al IV Congreso Internacional Virtual sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa-Innovagogía 2018, organizado por el Colectivo Docente Internacional Innovagogía y AFOE Formación, que tuvo como preámbulo el II Seminario de Innovación Docente: nuevas perspectivas y temas emergentes, celebrado en la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla (España). En el Congreso están implicados tanto profesionales individuales como organizaciones e instituciones de ámbito internacional, preocupadas por la innovación, la práctica educativa y formativa de calidad. Está dirigido a profesorado, personal técnico y profesionales de la Educación de cualquier etapa y en todos sus ámbitos: maestros, docentes de secundaria, bachillerato y formación profesional, profesorado universitario, profesionales del trabajo y la educación social, formación ocupacional y permanente, animación sociocultural, tiempo libre, y animación juvenil, entre otros profesionales. Los trabajos incluidos recogen reflexiones y experiencias de un total de 540 participantes de 17 nacionalidades diferentes, pertenecientes a más de 100 entidades, 78 de ellas universidades. Las líneas temáticas en las que se insertan inciden en las buenas prácticas y aportaciones docentes e investigadoras sobre la praxis educativa en los niveles universitarios y no universitarios, hablan del impacto de las Nuevas Tecnologías en la educación y la formación, así como de la mejora de la calidad de vida de las personas, sostenibilidad medioambiental, cooperación para el desarrollo, estudios de género e igualdad, educación y formación de personas adultas. Estamos seguros que la amplitud, diversidad y profundización de las distintas aportaciones ofrecerá nuevas pistas y numerosas ideas para orientar la labor socio-educativa de los distintos colectivos profesionales involucrados.Facultad Ciencias Sociales. Departamento de Educación y Psicología SocialVersión del edito